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这个春节假期，他们促成了一场特别有意义的活动——广东省“9市13校对接伽师县师资培训联盟”培训。“在视频教室大屏幕前接受培训的，都是90后年轻人，这是第一次开展这样的培训，一个寒假就培训了上千名教师，这在以前是不可想象的！这帮了我们大忙！终于把我们一直想做却没做过的事情完成了！”分管师资培训的新疆伽师县教育局局长杨秀慧激动地说。
新年来临之际，一条来自新疆喀什的感谢横幅抵达了佛山市第九小学。
教师是传授知识、解答疑惑的人，当然，受助的主体和受益者并不只有教师。谈起这个项目，每一位直接或间接的参与者，都会感慨前所未有的成就感和获得感。直观感受是，佛山参与线上教学的教师数量空前，与6000多公里外祖国南疆青年教师在云端相见，令人激动不已。
我们借着“互联网+”的翅膀，直击当地教育领域最大的痛点，将广东名校、名师资源通过互联网传输到6000公里之外，实现新时代的“教育惠及全民”。通过佛山教育战线“帮扶骨干”的牵线搭桥，通过数百位广东教师的接力努力，佛山乃至整个广东教育界正在演绎新时代的“山海情”。
云端相见
援助行程超过6000公里，直击需求痛点
时间回到今年2月9日，也就是腊月二十八，一面来自新疆自治区伽师县的锦旗被直接邮寄到了佛山中心城区的佛山第九小学。刚刚结束线上授课的第九小学骨干教师们还在学校忙碌着新校区的建设。
“从12月底签订培训协议到实际高效实施，我们伽师县上千名教师第一次接受如此系统的培训，新年之前我们曾用锦旗表达过谢意，但觉得这种感恩的方式实在是微不足道！”面对记者的采访，电话那头杨秀慧主任的语气有些激动，“这个寒假，互联网云教学终于把我们一直想做却一直没做过的事情完成了！”
从师资培训联盟启动，到寒假期间云上课，佛山市南海区里水镇旗峰初级中学、佛山市第九小学、河源市连平县第二小学、肇庆地质中学的老师们准备的时间非常有限。尤其是这次特殊的系列培训，面对新的教学对象、教学方式、必须重新梳理的教学内容，老师们的兴奋、喜悦、成就感是前所未有的。
老师们精心设计每堂课的内容，反复练习，流畅直播，培训教学结束后，佛山的老师们立刻写下了对“云”教学的感受。
“有点紧张，有点激动，还有点兴奋，这是我20年教书生涯中第一次线上直播培训。”佛山市第九小学骨干教师梁瑞英写道，“培训是一个教与学的过程，学好了才能教好。”
“钉钉第一堂课终于顺利上线了！”禅城名师邓永毅欣喜若狂。虽然是教学经验丰富的“名师”，但邓老师坦言，“这其实是我第一次用这个APP在线授课。我向经验丰富的老师请教，反复听取他们的建议，并尽量和同学科组的老师一起上课，避免第一次使用新APP影响课堂节奏。”
在邓老师、梁老师等参训老师看来，本次寒假“云端”师资培训活动，不仅为新疆本土师资培训的“专业化”做出了贡献，也把这一系列寒假教学经历当成了全面检讨、提升自己的好机会。
佛山市第九小学骨干教师开展线上直播授课
时间回到1月24日，师资培训联盟第二期开启线上培训。在线上参加开班仪式的广东老师们满怀激动。“教育方面我们要帮什么忙？远程教什么？”作为广东省“喀什县9市13校师资培训联盟”背后重要力量，佛山市第九小学专门召开了动员大会。
校长罗秋霞谈到2019年到新疆伽师实地调研教学的经历，她首先对当地学校的硬件设施印象深刻。“一所学校能占地200亩，这在广东根本做不到。但他们最缺的，是在座各位的教学和科研经验。”
正如罗校长所说：“确实，现在在新疆，一个地区最好的建筑就是学校，最先进的办公硬件设备都要集中在校园里，学校的硬件、网络可以比内地中等城市的教学条件更好。”杨秀慧坦言：“但我们的老教师不需要会用电脑，两三千名90后的年轻教师，也没有教学经验。”
这个寒假，在校长罗秋霞的带领和组织下，学校语文、数学、英语老师、党员、特工教师等教育骨干力量，对各学科整个教研环节进行了细致的分解，从如何备课、写教案，到如何教好课、上课该听什么、如何评课，最终学校决定对12名教师进行专题培训。
“星辰不问过客，时光不负耕耘者。”正如其中一位老师在PPT中所说。每天晚上九点到十点，通过直播的方式进行线上授课，毫无保留地为喀什县新入职的老师们传授了大量实用信息。为了有一个不受干扰的直播环境，不少老师选择晚上返校直播，深夜才回家。
“我们汉语教研组针对汉语课评估这一课题进行了研究，希望把自己的教学方法和做法带给他们，帮助他们少走弯路。”汉语教研组老师魏丽荣告诉记者，考虑到培训对象多为刚入职的年轻教师，12名老师和同事们对培训内容、难度、节奏都进行了精心设计。
他们不仅要提前准备插入平时上课的公开课视频，还要考虑如何与当地教师在云端沟通，并把网络另一端的新疆教师拉到现场点评，让当地教师有切身的体会和感性的理解。
首次登陆
为近3000名90后青年教师打开“窗口”
我们来看看这组来自新疆喀什县的数据，新疆喀什县面积6600多平方公里，相当于广东省的三分之一，有学校465所，幼儿园幼儿、中小学生16万名。
“如此高的生源比例也是广东现在人口结构无法比拟的，在喀什县，越来越多的孩子走进课堂，近年来，当地对学校和教师的需求是前所未有的。”陈浩堂说。2018年8月，他以广东援疆喀什县教学组组长的身份进入当地教学。
当地教育局师资培训负责人杨秀慧告诉记者，这么大的学生和学校数量，全县教师却只有一万五千人，其中能用普通话授课的教师约有3000人，大部分都是90后、甚至是刚大学毕业的95后。
由于当地教育战线人才短缺，当地政府近年来每年从内地高校招聘2000名左右教师，但人才流失率较高。其实，每一个刚到新疆的年轻人，都会被当地孩子对知识的渴求和当地人民的淳朴所深深感动。这些年轻教师几乎都用自己的工资为学生们购买书包、纸和笔。
但在实际工作中，年轻人很快感受到了各方面的制约。在师资严重不足的情况下，很多乡镇小学的老师要“带班”——语文、数学，其他科目全都上，一个老师一周要教30多节课。特别是在民族地区加强普通话教育后，老教师本身就面临语言障碍，教育人才缺口严重。新教师急需培训和帮助，传统的“教帮带导”式的教师培训根本就行不通。
“很多分组授课、缺乏系统支持提升能力的年轻人干了半年就不得不离开，这种情况对学生心理的影响可想而知。近几年招的年轻人中，还留下3000多人，其中2000人是非师范专业毕业的。”杨秀慧告诉记者，师资培训是当地特别想做的事情，大量年轻教师还远未成为合格的教师，全校师生的教学和科研能力亟待系统提升。
到了2020年底，师资培训联盟协议达成、培训落地的速度，有点超出了杨秀慧的想象。
作为南海本地人，陈浩堂人生前40年基本都在佛山工作生活。作为改革开放成长起来的一代人，陈浩堂2000年就拥有了第一台电脑。由于自小接触互联网，有丰富的网站建设经验，在溧水高级中学任教期间，他就是学校的“电脑专家”。2004年起，他一直负责学校信息化教学研究。
但在新疆期间，他深刻感受到，“互联网+教育援疆”这个热词要真正落到实处，障碍并不在于技术本身，相反，利用好网络资源，充分调动和凝聚各方积极性，探索切实可行的路径，才是更为现实、更为重要的。
“或许这就是缘分吧！你想干，我也想干，大家的力量合为一体。”林浩堂说：“我们广东援疆教学队伍的力量凝聚力空前强大，我们大后方广东9市地方教育部门和学校的支持力度也空前强大。”
在如何推动培训落地上，陈浩堂和他的团队充分协调，调动大家的智慧。“作为新疆第二批教学队，我们有来自广东9个地市的170名教师，这170名教师几乎对应着广东的170所学校。要做到这一点，首先要不断加强与9个地市领导的沟通，依靠和汇聚兄弟城市的力量。”最终，他们选择从对应教学队13名管理骨干的广东学校入手。这倒是有点厉害，广东教学队背后的教育力量团结起来，大规模聚集起来。广东省“9个地市13所学校对应喀什县教师培训联盟”的构想应运而生，各学校迅速响应。
首期线下培训结束后，部分参加师资培训联盟的教师与当地教师合影
帮助别人也是帮助自己
云端情报保障 尽显新时代“山海情”
2020年12月底，各方就师资培训联盟达成一致并举行启动仪式，经过第一期多场线下培训，第二期培训随即在寒假期间以网络为基础启动，广东更大规模后方教育力量支援范围和力度空前，来自佛山、汕头、河源、惠州、汕尾、中山、湛江、肇庆、云浮等9个市13所学校的骨干教师参加了此次活动。
参加师范联盟培训的佛山市第九小学老师李莉，刚生完孩子就接到任务，毫不犹豫地参加。
她说：“这是学校给年轻教师提供的一次培训机会，备课的过程对于我们这些年轻教师来说，既是一种支持，也是一个自我提升的过程。”
有资深老师甚至写下长篇反思：“线上直播的时候，感觉内容好像太理论化了，理论多于实践，这确实给了我一次生动的反思课。要上好一堂课，必须用心备课。设计一堂课就像设计人生。”
与佛山市第九小学一样，在积累了远程教学培训经验后，该校也参与了“文明佛山云教育”项目，优秀教师录制公开课，上传至云端，这些课程将播送到全国所有贫困地区。
除了通过教师培训活动搭建“互联网+教研”服务平台外，如何全面提升受援地区教育软实力、达成帮扶共识、探索实施路径，也成为这个寒假志愿者教师与后方探讨的重点。
佛山市第九小学骨干教师林章2020年2月赴新疆喀什县援建教学。春节回佛山的寒假，他一直在努力对接两地资源、推动未来发展。他是喀什县第三小学的校长，这是一所建校仅一年半的新办学校，占地120亩，有2000名学生、43个教学班。
“其实，援疆资金注入后，当地的学校硬件设备相对较好，但最薄弱的其实是师资队伍，教师流动率高，年轻教师多。如何在一张白纸上搭建起基本框架，打好教学科研基础，靠人。”这是林章的判断。
事实上，像喀什县第三小学一样，随着中央和地方政府不断加大对教育的投入，受援地区的教育硬件条件得到了明显改善。然而，“美丽学校”的背后，却是师资匮乏、管理薄弱、生源流失的尴尬与无奈。如何从“输血”到“造血”，走出一条新型“立体式”教育援建路径？佛山教育的骨干们都有自己的思考。
“互联网+教研不能是噱头，你看看喀什县各地方学校的配对名单，就会发现，每所学校基本都有十来个、八个内地学校，但一次性捐赠图书等资源后，却没有任何后续跟进，他们最缺的是持续的援助。”陈浩堂说：“打造一支带不走的师资队伍，是我们的使命。在有限的教学时间里，把我们先进的教学理念、教学方法留在喀什，成就他人、成就自己，助力当地实现教师培训专业化、个性化，以及教师复合素质、综合素质的全面发展。”
罗秋霞说：“现在的情况，相当于在一张白纸上画出一幅未来的新图景，佛山市第九小学这样一所老牌名校的办学理念，可以传承下来，因地制宜，这是一条可以探索的道路。”
针对当地新建学校数量多、各学科缺乏教学科研经验和学科带头人等问题，罗秋霞、林章等积极输出佛山在名师工作室建设方面的经验，由广东教师带领当地教师成立“广东援疆石榴籽名师工作室”，以导师制创新方式建立双主持制，并开展广东教师与当地教师合作科研、申报项目立项等一系列探索。
另一方面，“通过骨干教师进驻凉山、伽师等学校进行点对点帮扶，佛山九小与罗定、布拖、伽师、墨脱等地结下了深厚的‘山海情’，其实就是成就他人、成就自己的过程，帮助他人、帮助自己的过程。”在罗秋霞眼中，佛山九小有着深厚的文化底蕴和传统积累的科研、教学优势。正是在教育帮扶的舞台上，学校重新激发了自身教师的新活力，为年轻教师提供了学习绽放的机会，提振了整个教学队伍的精神面貌。赠人玫瑰，手有余香，形成了教育帮扶的良性循环。
广东省“9市13校对接伽师县师资培训联盟”培训于去年底启动，并高效推进。
首届师资培训联盟成功启动带来的冲击波还在继续。杨秀慧告诉记者：“如果开学后能有第三届、第四届，如果范围能继续扩大，我们很需要，很需要。”
“我们也在想，如何帮助当地人解决他们有想法而没有办法解决的问题，将广东教研室建立教师发展中心和教研模式、新教师校内带教等成熟的机制输出去。”面对未来，陈浩堂和同事们充满信心：“我们在新疆支教的时间有限，但我们希望9市13所学校的项目能成为一个品牌，能延伸到14所、15所甚至更多的学校。希望广东有教研特色、有援疆意识的学校也能加入进来，形成长效常态化的合作机制，帮助这些地区的教师队伍得到实质性的提升。”
【南方日报记者】闫锋
【作者】 闫锋
【来源】南方报业集团南方+客户端
